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            五年级"中心发散写具体"习作教学设计

            时间:2018/5/30栏目:五年级语文教案

              五年级"中心发散写具体"习作教学设计

              原创: 香绿叶

              教学目标:

              1.通过活生生的例子,引导学生初步感知什么是"中心发散".

              2.引导学生初步了解作文中如何应用"中心发散",怎么从不同的方向和角度去观察构思自己的习作。

              3.指导学生形成中心发散的写作思维,能灵活地利用这个方法,不拘一格地把自己的习作写具体、写生动。

              教学重点:

              引导学生利用多种感官,从不同的方向和角度去观察,去构思自己的习作。

              教学难点:

              结合情景,指导学生利用"中心发散写具体"的方法,创造性地把自己的习作写具体写生动。

              课前准备:

              1.学生观察景物、人物或参加一次自己活动。

              2.老师准备一些相关的图片和课件。

              教学设计:

              一。谈话引入,明确本次习作要求。

              1.同学们,今天的这节习作课,要写的内容,老师没有具体的要求。根据你们课前的准备——观察一处景物、一种动物、一个人,参加过的一次活动或劳动等等,都可以写。你们有信心吗?你打算些什么呢?

              2.让学生自由交流。

              (我想写的是……我想写的……是我想写的是……)

              3.不过呢,对于你们的作文,不管打算写的是什么内容,但都要围绕一个中心,从多个方面去观察去思考,然后节选最佳的素材进行组合加工,创造性地写具体写生动就可以了。

              二。引导学生感悟什么是"中心发散写具体".

              1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法,为准备写人的学生引路。

              (1)第七单元里全都是写人的。而且,整个单元中所写的每个人,都是鲜活鲜活的,主要原因就是每位作者都能从要表达的中心出发,从不同的角度地描写。这种方法,就叫做"中心发散写具体".

              (2)下面,我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例,谈谈作者是怎么利用"中心发散写具体"的。

              老师展示一些相关凤辣子的图片,期待学生结合图片,有所感知。

              炫耀特权的凤辣子

              放诞无礼 的凤辣子

              阿谀奉承的凤辣子

              (3)引导学生交流:

              文中的凤辣子有哪些鲜明的特点?这些特点,是通过什么方法"发散"的?

              (人物的外貌、动作、语言、神态等)

              2.引导学生自由说说:我们教室后面的水池特别美,很多同学想写它。那么,我们可以围绕"水池的美",可以怎么从中心发散写具体呢?

              教师适时展示拍摄的图片。

              鼓励学生用多种方法,多个角度去观察:可以按方位顺序写,也可以按一年四季的时间顺序写……

              然后,学生交流小结:

              (1)可以按照"先中间后四面"的方法写池的美。

              (2)可以按"春夏秋冬"的顺序写小池的美。

              (3)可以按"从远倒近"或"从近到远"的方法写……

              3.学生自由交流:一次活动或一次劳动,如何进行"中心发散"写具体。

              老师也可以播放视频或展示图片 ,让学生在情景之中交流。

              动作美

              声音美

              表情、动作、声音

              三。师生共同小结方法。

              四。让学生尝试利用"中心发散写具体"的方法完成习作。

              教师进行个别辅导。

              五。评评改改,鼓励学生修改自己的习作。

              六。展示优秀习作。

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