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            "文学的悲剧美"主题学习教学设计

            时间:2018/5/30栏目:高二语文教案

              "文学的悲剧美"主题学习教学设计

              原创: 李燕

              单元复习导入语:亲爱的同学们,我们在必修四第一单元学习了戏剧,比如《窦娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》,认识了窦娥、哈姆雷特等经典的文学形象,也被他们身上所表现出来的美好品质和反抗精神所吸引。之前我们还学习了小说《祝福》《老人与海》,还有诗歌《孔雀东南飞》,这些作品都有一个突出的特点,就是具有"以悲为美"的审美价值。今天我们就以"文学的悲剧美"为主题,进一步来探讨这些文学作品"美在何处",进而体验情感的净化,感受崇高的精神。

              主题学习的选文模式X+Y(教材总结+海量阅读)

              教材文章:第一组:《窦娥冤》《哈姆雷特》(必修四第一单元)

              第二组:《孔雀东南飞》(必修二第二单元)

              第三组:《祝福》《老人与海》(必修三第一单元)

              补充阅读资料:(2.4万余字)

              第一篇:《窦娥冤》的悲剧美学价值(节选)

              第二篇  鲁迅小说《祝福》的悲剧结构艺术研究

              第三篇:论命运悲剧中的美——《俄狄浦斯王》

              第四篇   解读《哈姆雷特》的悲剧美

              第五篇  浅论《罗密欧与朱丽叶》的悲剧美学

              第六篇《孔雀东南飞》的悲剧根源(节选)

              附:【学生习作】生命的脆弱——《罗密欧与朱丽叶》与《哈姆雷特》的悲剧性对比主题学习目标:

              1、通过对《窦娥冤》和《祝福》中两位女主人公的比较分析,先概括窦娥和祥林嫂这两位生活在社会底层的劳动妇女的形象特征,进而分析悲剧的两大特点:"有价值"和"被毁灭".

              2、通过对《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》的比较学习,分析讨论两个爱情悲剧给我们带来的审美感受:同情共感,心灵震撼。

              3、通过对《俄狄浦斯王》和《哈姆雷特》的比较学习,了解两位主人公身上不同的悲剧特征,进而感受崇高而伟大的力量。

              总之,通过六篇作品的分析,掌握"文学的悲剧美"的内涵,即"以悲为美"的特点,在了解美好的人物难逃厄运,终被毁灭的过程中,认知他们身上的美好品质,体验和感受他们不断升华的反抗精神以及无法摧毁的伟大力量,进而净化自己的情感,陶冶自己的情操。

              教学重点

              1、掌握分析人物形象的方法,能够准确而丰富地分析人物形象的"悲剧美".

              2、掌握比较分析的方法,通过分析异同点有针对性地把握不同悲剧作品的特点。

              3、通过六部作品的人物分析,掌握"文学的悲剧美"的内涵,进而认识文学作品在审美活动上的价值。

              教学难点

              比较分析六部作品,既需要对作品进行一定深度的阅读,又要对相关的评论文章进行充分的阅读,这就要求学生课内文本的学习必须扎实,而教师又能及时对学生进行课外阅读的拓展。高中语文主题学习的开展需要做到三点:课前教师选文精当,课下学生阅读充分,课上师生切磋深入。每个环节都是教学的难点。

              【教学过程】

              导入:法国著名雕塑家罗丹曾经说过,"世上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。"这一说法旨在启发我们学会欣赏美。而今天这节课,我们要欣赏的不是自然美,不是生活美,文学的悲剧美。问题来了,悲剧也会美吗?

              下面,就让我们一起来学习探讨一番吧!

              关于悲剧,你了解什么?

              【参考意见】悲剧,讲述的往往是悲惨的故事,也叫"催泪瓦斯".

              悲剧,不同于喜剧。喜剧是嘲笑丑,而悲剧是毁灭美。喜剧诙谐幽默又夸张搞笑,是轻松愉快的;而悲剧严肃而深刻,是震撼心灵的。

              【总结】鲁迅说,悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。

              设置三个探究题,逐一展开讨论和阐述。

              第一个讨论任务:结合《窦娥冤》和《祝福》,先谈谈悲剧的特点。

              探究一:结合《窦娥冤》和《祝福》,谈谈你对悲剧的认识。

              引导讨论的方向,参考鲁迅的观点。

              (1)悲剧主人公身上"有价值的东西":

              窦娥——善良孝顺,守贞反抗。反抗无赖、反抗贪官、甚至反抗命运(三桩誓愿:血溅白练、六月飞雪、三年亢旱,感天动地,洗雪冤屈)

              (2)悲剧主人公"被毁灭":

              祥林嫂——毁灭她的守贞志向(逼她再嫁,卖给贺老六),毁灭她的家人(尤其是儿子阿毛),毁灭她的精神(捐门槛也洗刷不了她的罪恶)毁灭她对来生的幻想(人到底有没有魂灵?)

              再提出下一个问题:悲剧,美在何处?

              引出亚里士多德的"情感净化说".

              回头向前做一个总结:《窦娥冤》是心灵得到了震撼,体验的是一种悲壮之美,而《祝福》更多的是令人同情悲悯,即"哀其不幸".

              第二个任务:讨论四部作品的悲剧美在何处?逐一找同学代表发言分析。

              探究二:结合《孔雀东南飞》和《罗密欧与朱丽叶》,谈谈你对悲剧美的认识?

              引导:罗密欧与朱丽叶的爱情虽然体现了人类对青春和爱情的赞美,但这种"飞蛾扑火"式的爱情是有缺陷的:首先,一见钟情是不理性的。罗密欧在遇到朱丽叶之前,正在为深爱的某一个姑娘而忧愁烦恼,可在舞会上看了朱丽叶一眼,就又疯狂的爱上了朱丽叶,这就像是青春期的躁动。其次,认识了一天就闪婚了,明明知道两家是世仇,还不顾一切结为婚姻,太冲动了。不知道"冲动是魔鬼吗?"再次,这出悲剧不够深刻,有太多的偶然和巧合。

              引导:刘兰芝与焦仲卿的爱情更令人惋惜:他们已经结婚,而且琴瑟和鸣,伉俪情深。尤其是刘兰芝堪称完美:年轻貌美,知书识礼,温柔贤惠、任劳任怨。在焦母的强势逼迫下,刘兰芝又不卑不亢,刚强独立。可是她越美好,焦仲卿就越爱她;焦仲卿越爱她,焦母就越厌恶她,认为她侵犯了自己一家之主的名望。

              他们并不是不热爱生命,只是不愿让生命在无爱的境地和违背人性的环境中苟延残喘,所以他们坦然无畏地选择死亡,显示出人物不屈于压力,不肯苟且的坚韧与顽强,高贵与充满尊严。他们以那灿烂的毁灭来证明爱情的崇高、专一和难于逆转,都以他们那短暂却闪耀着夺目光辉的一生强烈地震撼人心,定格在历史和人心的深处,使人看到大胆追求自由理想幸福爱情的人性之美与青春之光,看到封建伦理道德的罪恶和卑鄙。

              这两部爱情悲剧的美,

              美在惋惜,

              美在遗憾,

              美在无可奈何。

              多么美好的青春,

              多么真挚的爱情,

              多么美丽的生命,

              就这样香消玉殒了。

              探究三:结合《哈姆雷特》和《俄狄浦斯王》,并谈谈你对悲剧美的认识。

              引导:从哈姆雷特的"复仇行动",看到他身上的美好品质。人文主义之美,他热爱生命、追求爱情、道德、理性等一切美好的事物,有坚定地信念和责任感,要为父报仇,要整顿朝纲,振兴丹麦。可是,他又忧郁软弱,优柔寡断,复仇的结果是自己和仇人同归于尽,甚至还牵连了至纯至美的恋人及其父亲、兄长。

              俄狄浦斯是一位具有坚强意志和高度责任感的英雄,他冒着生命危险,凭借自信、勇气和智慧破解了斯芬克斯的提出的谜题,拯救了忒拜城。他又是高尚正直、爱国爱民的理想明君。他体恤下情,关心人民疾苦,竭尽全力治理好国家。当忒拜城瘟疫肆虐时,他焦虑万分,痛苦着人民的痛苦,千方百计追查凶手。当知道凶手是自己时,他勇敢面对现实,承担起该尽的责任,甘愿牺牲自己以拯救城邦。充分表现了他惊人的意志力和勇于承担的高度责任感。

              结束语:欣赏悲剧,

              不仅是净化怜悯恐惧等个人情感,

              更是体验凤凰涅槃般的心灵震撼。

              那种浴火重生的过程,

              使我们更深刻的感受到——

              个体在反抗与创造中所表现出来的——

              崇高而伟大的力量。

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